“林老，你都已經(jīng)退休了，還干嘛那么操心啊？” 一堂《做一個(gè)新世代的好少年》講課完畢后，看到坪地街道辦關(guān)工委委員林念恩為關(guān)心下一代的事務(wù)忘我奔波的時(shí)候，關(guān)心他身體的老友不解地問(wèn)他。

　　“為下一代做點(diǎn)事，辛苦點(diǎn)值！”老林笑呵呵地回答。

　　退休前，林念恩是坪地街道辦事處的一名公務(wù)員。２０００年從工作崗位上退休下來(lái)以后，他成為“五老進(jìn)校園活動(dòng)”的熱心人，自坪地街道關(guān)工委開(kāi)展“‘五老’進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園活動(dòng)”以來(lái)，從策劃、動(dòng)員、組織到開(kāi)展，林念恩像年輕人一樣，積極參與其中。老人仿佛從中找到了新的使命，為關(guān)心下一代工作任勞任怨，從不計(jì)較得失。

　　少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。在林念恩看來(lái)，社會(huì)應(yīng)該重視教育，自己這般年紀(jì)能有機(jī)會(huì)發(fā)一份余熱，既是自己的責(zé)任，也是社會(huì)對(duì)退休老人的認(rèn)可。

　　把“問(wèn)題學(xué)生”拉回正途

　　說(shuō)起校園里面他牽掛的孩子，林念恩印象最深刻的是在坪地某小學(xué)讀書(shū)的小波（化名）。老人說(shuō)，當(dāng)初他作為關(guān)心下一代工作委員，正好在這個(gè)學(xué)校掛點(diǎn)任職。不久就注意到了這個(gè)在年級(jí)中被認(rèn)為是搗蛋鬼的孩子。

　　“唉，這孩子，有一次他打架用磚頭打傷了另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，幾乎要鬧出人命，釀成慘劇?！睆膶W(xué)校老師和同學(xué)的口中，林念恩了解到這個(gè)孩子在學(xué)校里面言行舉止魯莽，平時(shí)拉幫結(jié)派，喜歡打架斗毆，有時(shí)還勒索低年級(jí)同學(xué)。不僅同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，連老師們多次教育后，看見(jiàn)他還是屢罰屢犯，也逐漸對(duì)他失去信心，校方已經(jīng)幾次把小波的母親叫來(lái)，試圖勸退。

　　“孩子還小，怎么可以放棄？”林念恩當(dāng)時(shí)就想，自己有空閑有時(shí)間，不妨就多接觸這個(gè)孩子，也實(shí)實(shí)在在地為孩子做點(diǎn)事。深入了解后，他才發(fā)現(xiàn)，小波出生在一個(gè)單親家庭，母親是環(huán)衛(wèi)工人，收入微薄，工作的時(shí)候起早摸黑，根本無(wú)暇顧及孩子。久而久之，處于成長(zhǎng)期的小波缺少家庭教育和關(guān)愛(ài)，為了得到別人的注意，才做出各種出格舉動(dòng)。

　　于是，在學(xué)校里面無(wú)人愿意親近的搗蛋大王小波，身邊多了一位慈祥的老人。林念恩說(shuō)，開(kāi)導(dǎo)小波的過(guò)程是艱苦的。作為老人，和青少年之間的溝通本來(lái)就存在一定的代溝，除了講大道理之外，還需要用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)去感動(dòng)孩子。“當(dāng)自己一時(shí)也說(shuō)不通孩子的時(shí)候，他就和孩子談他母親工作如何艱辛。從心底軟化孩子的防備?！苯?jīng)過(guò)一年追蹤幫教，林念恩的不離不棄，把孩子從邊緣上拉了回來(lái)。經(jīng)過(guò)耳濡目染，小波也變得有禮貌、有上進(jìn)心，樂(lè)于助人，真真正正從后進(jìn)生隊(duì)伍中走了出來(lái)。

　　動(dòng)員更多“五老”走進(jìn)校園

　　“一個(gè)小波我能幫，還有更多的小波呢？”在林念恩看來(lái)，小波的經(jīng)歷并不是單一孤立的事例。在附近的學(xué)校里面，由于很多父母無(wú)力顧及子女的教育，導(dǎo)致部分青少年經(jīng)常曠課、遲到、早退、無(wú)心向?qū)W，在校內(nèi)外打群架，勒索或變相勒索低年級(jí)學(xué)生等，走在一不小心就會(huì)失足墮落的邊緣地帶。林林總總，讓老人憂心忡忡。

　　林念恩看在眼里急在心里，意識(shí)到學(xué)校加強(qiáng)德育教育和法制教育，從根本上挽回這些邊緣少年是當(dāng)務(wù)之急。他知道，個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動(dòng)員更多的“五老”去關(guān)心這些邊緣青少年。于是林念恩就成為了學(xué)校和關(guān)工委之間的一個(gè)紐帶，他奔波于坪地各個(gè)學(xué)校之間，收集了解各個(gè)學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，然后回來(lái)召集關(guān)工委的老同志們一起開(kāi)會(huì)，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題討論對(duì)策，實(shí)實(shí)在在地去解決。

　　“解決邊緣青少年問(wèn)題需要充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)、學(xué)校教育的主陣地、社會(huì)教育的延伸和補(bǔ)充作用，未成年人思想道德教育才能取得良好效果。問(wèn)題是五老們?nèi)绾伪M自己的微薄力量？”通過(guò)幫扶小波等一批邊緣青少年，林念恩慢慢積累了一些系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)，找到了竅門。在他的帶領(lǐng)下，街道“五老”宣講團(tuán)也走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，在每一個(gè)學(xué)校里，老人們用自己的人生經(jīng)歷，向孩子們講述什么是正，什么是邪。在林念恩的精心設(shè)計(jì)下，宣講不僅僅是單方面的照本宣科，老人們還現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他們跟蹤了解的孩子最近的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有的更跟著孩子們回到家里，和家長(zhǎng)們一道探討孩子們的教育大事。

　　“不求回報(bào)，唯求孩子們健康成長(zhǎng)?！绷帜疃髡f(shuō)，他是一名很普通的“五老”，但是在他身邊，團(tuán)結(jié)了一群甘于奉獻(xiàn)的老同志。大家以良好的精神風(fēng)貌，積極發(fā)揮余熱，互相配合，爭(zhēng)取把關(guān)心下一代工作做得更好。

編輯:王丹丹