特色心理課程讓每個(gè)生命綻放色彩

2025-04-22 來源：晶報(bào)

《陽(yáng)光心理 快樂成長(zhǎng)》專欄開啟

開欄語(yǔ)

青春是一段充滿希望與挑戰(zhàn)的旅程，在求知中成長(zhǎng)，在探索中前行。我們深知，成長(zhǎng)的路上有迷茫困惑，那是我們?cè)?jīng)歷過、校園中的孩子們正在經(jīng)歷的事。

快樂成長(zhǎng)，從“心”開始。晶報(bào)全媒體全新推出《陽(yáng)光心理 快樂成長(zhǎng)》專欄，以學(xué)生心理健康為主題，以青少年精神成長(zhǎng)為核心，分享優(yōu)秀課程體系、心理創(chuàng)意活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)故事、教育方法及案例分析等，為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供一個(gè)關(guān)注心理健康教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)：特色心理課程讓每個(gè)生命綻放色彩

暖色調(diào)的心理咨詢室、溫馨舒適的圖書室，充滿綠植的交互空間和智能化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景……4月15日，記者走進(jìn)龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，看到該校為孩子提供的開放包容的成長(zhǎng)場(chǎng)景?！敖逃且粋€(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，從最親密的家庭、到學(xué)校、到朋友、再到廣闊的社會(huì)，每一層系統(tǒng)都在影響著孩子的身心健康成長(zhǎng)?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)楊瑞華說，和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“讓每個(gè)生命綻放色彩”的教育愿景，建設(shè)一所以兒童為中心，滿足多樣化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

教育者要守住底線 不把學(xué)生當(dāng)成教育的消費(fèi)者

龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記宋鵬君在談到青少年心理健康教育時(shí)表示，社會(huì)的快速發(fā)展讓人們的生活充滿了選擇，同時(shí)也給人們的心理和身體套上了一層“隱形的枷鎖”，大人與孩子或多或少都染上了焦慮、沮喪的情緒，孩子的成長(zhǎng)也離不開一定的壓力和挫折，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和化解，就會(huì)陷入心理困境。

學(xué)校是肩負(fù)著文化傳承重任的地方，作為教育者還是要守住一條底線，那就是不能把學(xué)生當(dāng)成教育的消費(fèi)者。當(dāng)物質(zhì)選擇和文化選擇之間出現(xiàn)了巨大的鴻溝，教育工作者們就要站在最前線，面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)。為了讓孩子能愛上老師、愛上學(xué)校，和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)在兒童社會(huì)情感教育、家校社合作等方面下了狠功夫。老師們想盡了各種辦法，把課堂搞得有聲有色，免得知識(shí)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，還組織了各種豐富的社團(tuán)活動(dòng)。此外，和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任都持有心理專業(yè)證書，學(xué)校里還有四位專業(yè)的心理老師，目的就是讓那些感到不舒服的孩子能夠及時(shí)得到幫助，盡早發(fā)現(xiàn)他們的心理困境，減少他們對(duì)集體生活的心理不適感。

記者了解到，隨著和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蓬勃發(fā)展，不斷有新教師的加入，從新教師的崗前培訓(xùn)到教學(xué)日常，學(xué)校非常關(guān)注新教師的個(gè)人成長(zhǎng)，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，引導(dǎo)教師要尊重和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分了解和理解家長(zhǎng)，為有困惑的家長(zhǎng)提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，學(xué)校定期組織研討會(huì)、觀摩課、講座等活動(dòng)，構(gòu)建教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享渠道，促進(jìn)教師在家校社協(xié)同育人方面的相互學(xué)習(xí)。

校家社協(xié)同育人 重塑孩子的成長(zhǎng)生態(tài)

在龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有一項(xiàng)工作獨(dú)具特色且有著深刻的意義。學(xué)校創(chuàng)建“社區(qū)小組”機(jī)制，一個(gè)小組由5到10個(gè)同小區(qū)的家庭組成，把家庭資源進(jìn)行整合，就變成了一個(gè)巨大的“學(xué)習(xí)共同體”，改變了家長(zhǎng)配合學(xué)校的單一模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)小組與班級(jí)、學(xué)?；ハ嘀С值哪Ｊ?。

該校副校長(zhǎng)楊瑞華說：“非洲有一句諺語(yǔ)，‘養(yǎng)育一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊’。在每個(gè)孩子的身邊，存在著大量的‘隱形資源’，我們要讓學(xué)生生長(zhǎng)的這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)不局限于學(xué)校和家庭，而是凝聚更多的資源和力量?！被诖?，在2018年和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開啟了“社區(qū)小組”的家校協(xié)同育人項(xiàng)目，家長(zhǎng)利用周末時(shí)間，組織參與不同主題的體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)年開展的第一場(chǎng)社區(qū)小組活動(dòng)，是陽(yáng)光午后讀書會(huì)，在草坪上搭起露營(yíng)帳篷，五位小朋友坐在墊子上津津有味地聽著家長(zhǎng)分享故事繪本，一起玩游戲，共同度過悠閑的親子時(shí)光。隨著活動(dòng)的持續(xù)開展，家長(zhǎng)們也感受到了這種社區(qū)小組形式對(duì)家庭溝通、親子關(guān)系都帶來了極大的促進(jìn)作用。

楊瑞華說：“到2019年，家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性更高了，同時(shí)還腦洞大開，組織了很多類型的活動(dòng)?！北热缱x書會(huì)系列、小牙醫(yī)職業(yè)體驗(yàn)記、大南山郊野徑徒步、畫出我眼中的大自然、制作手工蛋糕、探索美術(shù)館、探索高校等等，讓孩子們?cè)诓煌黝}、不同場(chǎng)景中，探索生活的無限可能性。平均每學(xué)期會(huì)開展120期左右的主題活動(dòng)。學(xué)生之間甚至?xí)嗷シ窒磉@個(gè)周末去了哪里，還有哪些地方?jīng)]去過，建議家長(zhǎng)組織開展。

在為大家開展的各式社區(qū)活動(dòng)點(diǎn)贊的同時(shí)，楊瑞華也強(qiáng)調(diào)，無論活動(dòng)做得多好，都不能代替父母的作用，父母是孩子生命中不可或缺的角色，因此最終努力的方向還是需要落腳到家庭教育。

“家長(zhǎng)學(xué)堂”也是和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)從創(chuàng)校開始就堅(jiān)持在做的一個(gè)家校合作項(xiàng)目，學(xué)校通過不斷鏈接優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請(qǐng)專家進(jìn)校園開展家長(zhǎng)學(xué)堂。比如，邀請(qǐng)深圳市首屆閱讀推廣人、深圳少兒圖書館榮譽(yù)館員米菲，開展了“如何做不焦慮的家長(zhǎng)”，講述了要在伴讀中充分了解孩子，家長(zhǎng)如何放下焦慮，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)等。家長(zhǎng)學(xué)堂的開展，使家長(zhǎng)在教育孩子方面有所啟迪，解決了家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

多元課程體系 讓陽(yáng)光心理滲透進(jìn)日常

在采訪過程中，和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們講述著自己如何用不同的方式和情緒和解。而這樣“接納情緒”的能力，與學(xué)生在校六年來的成長(zhǎng)有著密切聯(lián)系。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)心理健康課，一二年級(jí)重點(diǎn)在于“規(guī)則意識(shí)”“認(rèn)識(shí)情緒”課程，幫助一二年級(jí)的孩子適應(yīng)小學(xué)生活，初步認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)自我表達(dá)；三四年級(jí)重點(diǎn)開設(shè)“廣交好友”“情緒調(diào)節(jié)”課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)情緒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒，在群體中控制情緒；五六年級(jí)重點(diǎn)開設(shè)“自我意識(shí)”“認(rèn)識(shí)青春期”課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，解答青春期的各種困惑，體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來的快樂。

用藝術(shù)表達(dá)，讓孩子有“被理解”的機(jī)會(huì)。學(xué)校持續(xù)舉辦藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)等美育活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行角色代入和情境模擬，得以投射與調(diào)節(jié)情緒，形成對(duì)人際關(guān)系、生活困境的深刻認(rèn)知。在2024年的深圳關(guān)愛行動(dòng)·逐光校園心理劇展演活動(dòng)中，學(xué)校演出作品《小小心靈的重負(fù)》，以卓越的表現(xiàn)和深刻的主題詮釋榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，這樣一部精彩的校園心理劇也在學(xué)生們心中埋下了一顆快樂成長(zhǎng)的種子。同時(shí)，學(xué)校每月還為學(xué)生開設(shè)個(gè)人畫展，孩子們可投稿自己近期的作品，不設(shè)評(píng)獎(jiǎng)，強(qiáng)調(diào)“表達(dá)而非評(píng)比”“情感而非技法”，這樣的非評(píng)判式藝術(shù)空間也成了孩子們的情緒“出口”。

在龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“校家社協(xié)同育人”不是一句口號(hào)，而是每一天的生動(dòng)實(shí)踐，探索出了一條有溫度、有深度、有廣度的共育之路。

聲音 

龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黨總支書記宋鵬君：學(xué)校是肩負(fù)著文化傳承重任的地方，作為教育者要守住一條底線，那就是不能把學(xué)生當(dāng)成教育的消費(fèi)者。當(dāng)物質(zhì)選擇和文化選擇之間出現(xiàn)了巨大的鴻溝，教育工作者們就要站在最前線，面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)。為了讓孩子能愛上老師、愛上學(xué)校，要在兒童社會(huì)情感教育、家校社合作等方面下狠功夫。

來自和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心聲

金于心：“面對(duì)升學(xué)不用緊張，每個(gè)人都會(huì)創(chuàng)造出自己很好的人生?！?/p>

姚樂彤：“學(xué)校的心理課能讓我們放松情緒，尤其參加戶外大搜索課程更能放開心情?！?/p>

畢恩兮：“擁有一個(gè)特別好的同桌，就可以用快樂化解任何不快樂?！?/p>

熊海儀：“面對(duì)困惑，與人溝通是很好的解決方式，學(xué)會(huì)多關(guān)注自己的情緒?！?/p>

程子欣：“難過的時(shí)候，我有一只特別喜歡的玩具狗，抱著它就很釋然。”

晶報(bào)記者 高晴雅 鄭芳/文 學(xué)校供圖